1. Publics en situation d’illettrisme : de quoi parle-t-on ?

 

• Eléments de définition de l’illettrisme

• Distinguer les spécificités des publics en situation d’illettrisme par rapport aux publics allophones (analphabétisme, apprentissage du français)

• Quel cadre national aujourd’hui pour définir l’illettrisme ?

 

​2. Accueillir en bibliothèque des personnes éloignées de l’écrit, peu ou pas familières des bibliothèques

 

• Accueillir et adapter sa posture professionnelle à un public éloigné de l’écrit

• Comprendre les difficultés des publics éloignés de l’écrit pour un accueil adapté

• Prendre en compte la diversité des publics

 

 

3; Les collections : quel type de document pour quel public ?

 

• Identifier les ressources adaptées à un public adulte éloigné de l’écrit et / ou des bibliothèques

• Quelle place pour les ressources numériques, les supports audios, les jeux, les collections FAL auprès de ces publics ?

• Savoir élaborer une signalétique spécifique

• Quelle place pour le logo national FAL ?

4. Penser un environnement et des espaces propices à l’accueil de personne en situation d’illettrisme

 

• Favoriser la participation des publics en situation d’illettrisme aux actions culturelles de la bibliothèque

• Structurer, au sein de l’équipe, des ateliers de médiations spécifiques aux adultes éloignés de l’écrit (jeux, numérique, action parents-enfants)

 

 

5. Communiquer et construire des partenariats

 

• Développer des partenariats pour faciliter l’accès des publics éloignés de l’écrit à la bibliothèque

• Mettre en place une communication adaptée :

- auprès des publics en situation d’illettrisme

- auprès des structures partenaires